Curso Asesorías PAIEP

Lorem Ipsum es simplemente el texto de relleno de las imprentas y archivos de texto. Lorem Ipsum ha sido el texto de relleno estándar de las industrias desde el año 1500, cuando un impresor (N. del T. persona que se dedica a la imprenta) desconocido usó una galería de textos y los mezcló de tal manera que logró hacer un libro de textos especimen. No sólo sobrevivió 500 años, sino que tambien ingresó como texto de relleno en documentos electrónicos, quedando esencialmente igual al original. Fue popularizado en los 60s con la creación de las hojas "Letraset", las cuales contenian pasajes de Lorem Ipsum, y más recientemente con software de autoedición, como por ejemplo Aldus PageMaker, el cual incluye versiones de Lorem Ipsum.

Química en acción entornos cotidianos. 

La artropofauna Colombiana es enormemente rica en especies y número de individuos, el desarrollo de éste espacio virtual permite complementar el trabajo directo en el aula o en el laboratorio, dando a conocer los grupos de artrópodos presentes en el país, especialmente de aquellos que pueden tener interés comercial, agrícola, estético, médico o que puedan tener un potencial en el control de plagas, lo cual contribuirá al mejoramiento del medio ambiente. Desde el punto de vista pedagógico, los artrópodos pueden ser una herramienta didáctica que facilita el estudio de la biología de los animales, abordándolo no sólo desde el aula, sino también desde el laboratorio o en el campo, por su gran diversidad y formas, que llaman fácilmente la atención de los estudiantes. Esta fauna puede despertar el interés de los educandos frente temas inherentes a la ciencia, permitiendo el desarrollo de un pensamiento crítico, generando procesos de comprensión, interpretación, argumentación y formulación de problemas a partir de los conocimientos propios sobre el tema, para lograr de esta manera la construcción de su propio conocimiento. 

Generar un espacio virtual en donde los estudiantes puedan acceder a documentos, videos, crear wiki, o enviar talleres y tareas y evitar el uso de papel.

Proporcionar una opción de trabajo autónomo a los estudiantes en las horas de trabajo autónomo del nuevo plan de créditos.

En ésta Aula Virtual, se complementa el trabajo presencial del curso Invertebrados; es un espacio para compendiar el material multimedia y permitir a los estudiantes un fácil acceso a los elementos didácticos empleados en las clases teóricas y prácticas.

Aproximación a los fundamentos de la formación socio-humanística de los futuros licenciados en Ciencias Sociales, a través la reflexión sobre las dimensiones ética, política y ciudadana.

Electiva intrínseca del programa de Ciencias Sociales. Metodología de investigación Social.

Espacio para formación Docente - Estudiantes en la modalidad virtual.

Este es un espacio virtual de interacción docente en el cual se desarrollará un seminario permanente sobre aspectos de interés para el trabajo del colectivo de docentes dentro de los lineamientos de la coordinación del proyecto curricular. Aquí se encontrará documentación, grupos de trabajo, espacios para foros de deliberación, espacios para la construcción colectiva y otros elementos que el colectivo de profesores deseen incorporar al seminario permanente.

El conocimiento acumulado por las sociedades, es una elaboración histórica que responde a las interacciones contradictorias o cooperantes entre las personas, al abordar los problemas del ordenamiento social y de sus relaciones con el medio natural, lo cual hace que la información sistematizada sobre el mundo esté en permanente cambio, al responder así a las transformaciones constantes que experimentan las sociedades, la naturaleza y el pensamiento. Uno de los tópicos centrales de la producción ...

El curso busca incrementar las habilidades básicas de lectura y escritura académica, cuya teoría y práctica se inicia en la formación básica y media. Proporciona los elementos teóricos y prácticos para que el estudiante lea comprensivamente y produzca textos situados en algunos de los géneros más usados en la vida universitaria, a saber: comentarios críticos, reseñas y ensayos. Se destaca cómo elevar el nivel de lectura de los estudiantes los relaciona con textos académicos en un juego permanente entre el saber que se obtiene de la lectura y aquel que se produce con la escritura.

Para dicho fin, el espacio académico hace énfasis en la teoría y práctica de la argumentación. Esto se debe a que la argumentación supone pensamiento crítico para identificar problemas y plantear soluciones de manera fundamentada y coherente. Así, los estudiantes realizarán ejercicios argumentativos que fortalecerán las habilidades de identificación, reconstrucción, evaluación y producción de textos argumentativos.

El pensamiento crítico es entendido aquí como la disposición para cuestionar y revisar las propias creencias y valorar las razones que sustentan los puntos de vista de otros. Ello también implica comprender la argumentación en el contexto de un diálogo crítico (consigo mismo y con otros), cuyo propósito es fundamentar puntos de vista propios y resolver diferencias de opinión con base en razones. De esta manera, los estudiantes aprenderán de sí mismos como participantes de un diálogo permanente con puntos de vista diversos sobre cualquier tema y comprenderán la función propositiva y comunicativa de la práctica argumentativa en los ámbitos académico y laboral.

En este espacio académico se considera el papel de la literatura en las experiencias infantiles del mundo; se identifica la imagen de la infancia en las obras literarias y en las propuestas para la enseñanza de la literatura a los niños y las niñas. Así mismo se propicia la aproximación de los estudiantes a los espacios que trabajan la relación niños/niñas-literatura y se reflexiona acerca del desarrollo histórico de la literatura infantil en el ámbito colombiano, latinoamericano y mundial.

Seminario de las Ártes musicales. Este curso versa sobre la historia de la educación musical en Colombia. Se conoce la historia de la educación en Colombia, pero se desconoce la historia de la enseñanza de la música en nuestro país. A través de la investigación en el área, han salido a la luz documentos, música y conocimientos que nos permiten conocer quiénes la enseñaron, en qué forma, y los medio utilizados.

JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA:
El nuevo panorama de los estudios literarios latinoamericanos se abre a la comprensión y descripción de las complejas intencionalidades de aquellos escritores que pertenecen a las culturas amerindias. Por ello, el curso de Literatura latinoamericana de origen surge como un espacio para la reflexión literaria, particularmente de aquellas culturas autóctonas o indígenas, con el fin de plantear la autenticidad de los discursos y las formas en que estos interactuaban.

El propósito de este curso de Lingüística II es continuar la pregunta sobre el estudio científico del lenguaje. Ya en el curso anterior, Lingüística I, se observó cómo esta pregunta ha sido planteada desde la antigüedad, pero su estudio como ciencia moderna, data de comienzos del siglo XX, con la obra eminente de Ferdinand de Saussure. En este curso, se profundiza en el sentido del modelo estructural y en particular en el paso del modelo saussuriano al modelo de la gramática generativa. 

Desde aquí, se pasa a analizar los enfoques contemporáneos que abordan hoy el estudio del lenguaje más desde la naturaleza cognitiva, funcional y textual. Sin embargo, para el Licenciado en Humanidades y Lengua Castellana, las preguntas en torno al campo del estudio científico del lenguaje deben ser la base para interrogarse fundamentalmente frente a las funciones del docente de lengua materna. Por esta razón, este espacio está orientado a interrogar sobre las perspectivas y enfoques que aporta la lingüística hacia el trabajo y el desarrollo de competencias en lengua materna, hacia una mejor comprensión de la lingüística aplicada al campo educativo, del aprendizaje de las lenguas o de la formación de lectores. 

Este espacio ofrece desarrolla estrategias para el mejoramiento de las practicas docentes en el aula escolar de población diversa.

Este es un espacio de formación y participación en relación con el campo Educación y Tecnología. En particular, se hará énfasis en las reflexiones y acciones pedagógicas de uso de las TICs para procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua Castellana. Lo anterior implica pensar y actuar sobre las potencialidades lectoescritoras y de comunicación que han emergido con estas tecnologías.

La comprensión de la realidad en su contexto fortalece en los estudiantes las capacidades de análisis, crítica y proyección pedagógica. En ese mismo sentido el posibilitar espacios de comparación regional e inter- local amplía el referente de la formación docente, particularmente cuando se trata de la formación pedagógica, discursiva, investigativa y ético-humanística de los docentes en formación.

Considero que es la oportunidad de interaccionar desde las plataformas, para tener la posibilidad de conocer otros metodologías que permitan afianzar los saberes y mejorar el uso adecuado de las redes virtuales. Así como aprovechar la tecnología que ofrece la universidad.

El curso brinda las herramientas para crear o construir textos científicos a partir de la inferencia de lecturas del mismo orden. de la misma manera ofrece genera destrezas para la presentación oral de temas expositivos y descriptivos.

Es un espacio de aproximación al mundo de la lingüística.

Este curso estará ligado a una línea problema del semillero Hermeneia, la cual coordino

Brindar a los estudiantes herramientas virtuales que permitan dinamizar las actividades de clase fomentando el trabajo autónomo de tal forma que sea más práctico el desarrollo de los contenidos del syllabus.

Se crea el semillero con los profesores, Luz Elena Sáenz, Angélica Gómez (Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana), y Abelardo Ramos (Licenciatura en Sociales), junto con algunos estudiantes del pregrado de Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana (LEBEHLC), con el propósito de trabajar y enfocarse en la Escuela Rural, en cuanto a sus vivencias, historia, procesos de lectura - escritura y procesos de enseñanza aprendizaje que desarrolla la escuela.

por describir 

Narración y mundos posibles es una asignatura que busca consolidar los procesos de reconocimiento del papel del lenguaje y especialmente de la lengua materna en la formación de docentes, así mismo busca dar a conocer a los estudiantes el papel que tiene las competencias comunicativas, en particular la competencia narrativa, en la consolidación de una lengua extranjera y por su puesto de la propia lengua materna.

Este espacio académico busca profundizar en los estudiantes sus habilidades analíticas y creativas. Preparando al estudiante para su vida académica universitaria. De igual modo busca hacer conciencia en el estudiante del potencial cognitivo que todo ser humano posee y de cómo puede ser aprovechado. Así mismo empoderar al estudiante como futuro profesional docente en la tarea de generar y promover el conocimiento

Espacio para ser clonado para cada profesor.

Espacio para ser clonado para cada profesor.

Develop future teachers communicative and linguistic competencies in English as a foreign language for academical, professional and daily contexts. This course will work on listening and speaking as a complement to reading and writing skills. Critical and reflexive approaches are involved

Course Design and Methodology in Primary School´ provides conceptual tools for designing programmatic contents withing learning settings. This is achieved by developing in learners the ability to identify the best pedagogical and didactic practices for teaching English at the primary level.

Epistemología y Pedagogía

En este espacio se le ofrecerán materiales y actividaddes complementarias a los estudiantes a través de metodologías activas para desarrollar la capacidad analítica y sintética de transferir los conocimientos teóricos a su campo de acción disciplinar.

Students taking this course require technical skills for reading, understanding and analyzing literary works

written in English language. This course seeks to teach students how to go about literary texts in both

experiential and technical (theory-approach- based) ways.

● Students need specific background knowledge and experience to develop critical reading skills which enable them to enjoy literature written in English in a creative way.

Curso de Pedagogía y lenguaje.

RPM

Este espacio está habilitado para facilitar le comunicación y la construcción colectiva de los integrantes del Semillero DIT.

Asesoría de proyecto de grado

Sociedad y Nación

Traducción

Espacio de apoyo virtual al curso de Formas y Trenzas donde se dispondrán elementos que permitirán el desarrollo adecuado de éste.

Espacio de soporte al curso de Educación Matemática y Currículo.

Este Espacio de formación pretende promover en el estudiante habilidades y conocimientos para abordar los problemas de la validación y planteamientos de los discursos en el mundo cotidiano y matemático. El lineamiento teórico de esta propuesta está dada por la lógica informal, la lógica matemática y la relación entre estas últimas.

1. Hacer uso de diversas herramientas tecnológicas para la comprensión y modelación de diferentes fenómenos en matemáticas y otras ciencias.
2. Comprender los diferentes elementos con los que cuentan las calculadoras gráficas y diferentes software para la interpretación de diferentes situaciones geométricas y físicas.

El espacio académico busca reconocer a los diferentes actores de la vida escolar para que los estudiantes se de manera efectiva con ellos, de tal forma que no solo se alcanzaría una competencia comunicativa, sino social y ciudadana.

AULA APOYO DIDACTICA DE LA ARITMETICA II
ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA Y PROPORCIONALIDAD

Espacio de interacción y comunicación entre estudiantes y docente de la asignatura didáctica de la variación.

Desarrollar habilidades del pensamiento aleatorio, la elaboración de pruebas, la construcción, y la visualización en estadística y probabilidad.
• Consolidar un referente didáctico en las dimensiones epistemológica, cognitiva y comunicativa, que oriente la acción didáctica en probabilidad y estadística.
• Caracterizar la Resolución de problemas como una estrategia didáctica que determina la entrada aleatoria en una situación didáctica.

1. Introducción de Elementos matemáticos en modelación y simulación a partir del uso de la herramienta Geogebra.
2. Reflexión de la herramienta Geogebra en el análisis e interpretación de fenómenos en diferentes contextos.

AULA APOYO ESTADÍSTICA SOCIAL
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL

1. Hacer uso de elementos formales de argumentación en matemáticas para la caracterización y la comprensión de situaciones geométricas desde el álgebra abstracta.
2. Utilizar elementos del álgebra abstracta y de la teoría de conjuntos para el estudio y la modelación de situaciones geométricas y de las propiedades inmersas en conjuntos específicos.
3. Proponer y resolver situaciones que promuevan la utilización de discursos argumentativos en relación con el álgebra abstracta.

Espacio de formació de la Licenciatura en Educación Básica con Enfasis en Matemáticas.

Sobre cómo desde la propuesta formativa de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas se aborda la pregunta: ¿Qué formación debe tener un profesor de jóvenes y niños, que pretende ayudarles a ingresar (ó profundizar) en el ámbito del trabajo académico y particularmente en el de la matematización constructora de mundo, y lo pretende hacer sin ejercer segregación ni otras formas de violencia?

1. Introducir el concepto de función a partir de situaciones problema que presentan aplicaciones físicas para desarrollar en el estudiante la capacidad de reflexionar acerca de los modelos funcionales asociados al movimiento.
2. Proponer problemas cuyo contexto se relacione con el movimiento y en cuyo proceso de resolución, emerja la necesidad de profundizar sobre algunos aspectos propios de las funciones (polinómicas, trigonométricas, logarítmicas o exponenciales).

1. Construir el concepto de integral a partir de la resolución de problemas del movimiento para contextualizarlo en situaciones específica.
2. Establecer estrategias específicas y generales para la resolución de problemas del movimiento relacionado con la integral, de modo que el concepto surja en medio de un contexto y no quede como un concepto abstracto del cálculo o un conjunto de técnicas de integración.

Como muchos de los conceptos en matemáticas, las funciones permiten describir y estudiar el comportamiento de fenómenos reales como las variaciones de temperatura, el movimiento de un proyectil, de los carros, de los aviones, de los planetas, el sonido, el crecimiento poblacional, el incremento o decremento financiero, entre otros. Por ende, las funciones surgen naturalmente, como herramientas emergentes luego de un proceso de modelación matemática de situaciones que refieran en este campo

Espacio de apoyo al curso

Estudia aspectos matemáticos que se desarrollan en procesos algorítmicos asociados al Cálculo Diferencial. Discutir y argumentar sobre la utilidad de los elementos procedimentales en el cálculo, en términos de sus varables y conceptos subyacentes.

Este curso tiene como propósito que los estudiantes de primer semestre reflexionen y resinifiquen algunos elementos teóricos propios de la aritmética y formas básicas de la geometría. Para ello se propone, como estrategia, que los estudiantes se hagan partícipes de distintas experiencias en el aula, conducentes a dotar de significado procesos lógicos asociados al conteo, la inducción y la deducción.

Espacio virtual del curso Problemas Aritméticos II.

Espacio de formación de  LEBEM

El curso de Problemas de la construcción del número natural da inicio a los espacios de formación del núcleo de matemáticas escolares que, para la formación de profesores de matemáticas, vincula tanto pensamiento matemático como didáctico en el tratamiento de objetos matemáticos dentro de experiencias de resolución de problemas en las que se abordan problemas de las matemáticas escolares^[1].

El contacto con las matemáticas que habitualmente han tenido los estudiantes para profesor es diverso, pero, con alta probabilidad, encasillado en prácticas escolares prototípicas centradas en la enseñanza y en beneficio de la costumbre de uso poco reflexivo de los objetos matemáticos (preferencialmente procedimientos -técnicas y algoritmos-) así como una fuerte presencia de nemotécnicas para tratar cuestiones estandar. No sólo se trata de que dichas prácticas no analizan dichos objetos desde su origen, transformación y amalgamiento continuo, sino que además descuidan la elaboración de otros objetos (definiciones, proposiciones, argumentos, lenguaje matemático) empobreciendo la actividad matemática de los estudiantes al enfatizar en la ejercitación con poco sentido.

Espacio para fortalecer la comprensión de los procesos infinitos.

1. Ampliar el espectro respecto a lo que refiere el término álgebra como una rama de las matemáticas que tiene diversas manifestaciones relacionadas con la geometría, y también por ejemplo con áreas como la aritmética, la lógica y el análisis.
2. Abogar a la historia y a la filosofía para reflexionar sobre el devenir de la naturaleza, construcción, aritmética, logística y cálculo del álgebra y para modificar el tratamiento que se hace de ello en contraste con abordajes tradicionales del álgebra

Este es el espacio virtual del curso, aquí encontrará información y será repositorio de y trabajos y demás actividades que se exijan para el desarrollo de éste.

Espacio de formación de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

En este espacio se amplian los concoimientos técnicos para verlos desde la didáctica.

1. Enfrentar al estudiante a un proceso de modelación de un sistema real donde intervengan diversas variables y fenómenos en un contexto específico.
2. Hacer uso de elementos tecnológicos en el análisis y estudio de fenómenos reales a partir de la modelación matemática.
3. Reflexionar sobre los elementos matemáticos que intervienen en el análisis y variación de un fenómeno real.
4. Hacer un estudio de los diferentes modelos matemáticos asociados a un sistema, en términos de los fenómenos reales

Espacio de formación de la Licenciatura en Educaión Básica con énfasis en Matemáticas

Espacio electivo extrinseco

Desarrollar en el estudiante habilidades tanto en lectura y escritura de demostraciones como en resolución de problemas de topología general (no se desconoce que la lectura y escritura de demostraciones constituye, de hecho, un problema).

Los museos como paradigma de la educación para una ciudad sostenible. Orientado con el fin de que los visitantes tengan nuevas formas de ver las exposiciones, estimulando la reflexión y el diálogo, en donde la comunicación, la difusión, el carácter educativo y el sentido lúdico deben formar parte de la esencia y el sentido último de un museo. A través de los diversos proyectos educativos, el visitante es invitado a desarrollar los sentidos (oído, vista, olfato y hasta el tacto) para enfatizar l

Coordinar las diferentes actividades inherentes al desarrollo de las investigaciones que se adelantan dentro del grupo de investigación y las trabajos de grado tanto de pregrado como de maestría.

Vivenciar en la acción los roles del maestro en ambientes de instituciones oficiales de colegios del distrito y universidades, bajo la perspectiva de que esta dinámica se constituya en referente de formación de los profesores estudiantes o profesores novatos que hasta ahora inician, realizando permanentemente una reflexión del ambiente educativo. 

Valorar en la acción el conocimiento pedagógico del maestro.

Propiciar espacios de innovación intencionados en el ámbito escolar.

Reflexionar y contextualizar sobre las acciones innovativas.

La Práctica Docente tiene como propósito desarrollar el conocimiento didáctico del contenido en los profesores de física en formación por medio del acercamiento a los procesos pedagógicos y didácticos asociados a la enseñanza de la física

Propiciar un espacio de reflexión frente al conocimiento en particular el conocimiento físico, que permita comprender la acción del profesor en el aula y en la escuela desde una perspectiva intencionada. Esta reflexión permitirá la generación de propuestas alternativas a la clase usual de física, de tal manera que su puesta en escena permita considerar su pertinencia y relevancia. Este proceso se realizara bajo dinámicas de seminario y de taller en donde la participación es el eje central.

Brindar al estudiante conocimiento sobre los resultados de investigación en didáctica de las ciencias haciendo especial enfasis en didáctica de la física.

Se propone una reflexión en torno a las características de la comunicación entre adulto y niño, en especial, nos interesa comprender la manera como se produce en discursos institucionalizados.

Este es un espacio de formación ofrecido a todos los programas de pregrado de la Facultad de Ciencias y Educación dentro de la Política para la Educación en Tecnologías de Información y Comunicación y tiene como propósito responder a la necesidad de formación de los futuros licenciados en relación con el uso pedagógico de estas tecnologías. La propuesta de formación contempla tres niveles: Formación inicial o Alfabetización digital , Formación en profundidad y Formación para la innovación . Este curso corresponde al espacio de formación inicial.

Este espacio se genera como lugar de encuentro, debate y construcción teórica de los maestros que participan en la linea de profundización Naturaleza, Memoria y Poder, posibilitando tanto la visibilización de las experiencias que se han ido desarrollando en cada semestre dentro de las cortes (VII a X semestres) tanto en curso como en las que ya han concluido, permitiendo además potenciar de manera efectiva la articulación entre el espacio de la practica formativa y el seminario de investigación.

"Procesos y Proyecciones" constituye un espacio diseñado para generar una interacción virtual permanente entre las y los integrantes del Semillero de Investigación Alunantes , de manera que las acciones adelantadas no se limiten a los encuentros presenciales. En este espacio cada integrante presentará al colectivo tanto sus desarrollos personales como los avances acordados por el grupo en relación con los procesos investigativos y creativos que se establezcan internamente

La Práctica Formativa 2 es el segundo espacio académico de Pedagogía Infantil al cual asisten las estudiantes de VIII semestre y dan continuidad a su trabajo de campo como parte del Proyecto de Investigación como modalidad de trabajo de grado.

- Reflexionar desde los planos discursivos sobre la relevancia y finalidad de la educación científica de los niños y las niñas en el contexto colombiano en la actualidad. - Fundamentar las intervenciones de aula diseñadas por los estudiantes desde perspectivas pedagógicas relacionadas con la formación del pensamiento científico de los niños y las niñas. - Observar los procesos de formación de los niños y niñas y evidenciar los respectivos desplazamientos del orden del pensamiento en relación con la dimensión socioafectiva, en el contexto de la clase de ciencias diseñada y desarrollada por las vivencialistas. - Favorecer la formación investigativa de los estudiantes a partir de la reflexión sobre su práctica pedagógica como una acción necesaria para la transformación de esta y como proceso de construcción de conocimiento. - Favorecer el desarrollo de las competencias pedagógicas de los y las estudiantes, particularmente la organización de situaciones de aprendizaje y, la gestión de la progresión de los aprendizajes de los niños y niñas.

Espacio para concentrar los materiales y actividades que se desarrollan en la electiva Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible curso 2, facilitando la interacción de los estudiantes de primer semestre del programa académico con los estos materiales en su proceso de formación.

Espacio para recepción de tareas y desarrollo de foros en torno a temáticas específicas.

El manejo de los nombres químicos

Espacio de trabajo en donde se estableceran y recibiran diversos trabajos y tareas.

Espacio para concentrar los materiales y actividades que se desarrollan en el curso Basica II, facilitando la interacción de los estudiantes de segundo semestre del programa académico con estos materiales en su proceso de formación.

La practica experimental como refuerzo a la teoria

Complemento al trabajo presencial que se realiza en el laboratorio. Espacio para asignación y recepción de tareas así como lugar de consulta.