aula para producción de guiones y en fin ....creatividad

Curso de prueba.

Apreciado estudiante, la presente prueba se debe sustentar en su totalidad en la hoja examen que se pidió para el día de hoy y si el ejercicio lo amerita realizar el flujo de caja de los ejercicios que sea necesario. Le recuerdo que el uso de la calculadora es personal e intransferible y que en caso tal se observe hacer uso del celular esta prueba será anulada. Lea con atención y priorice los puntos, buscando la manera de demostrar su conocimiento en cada tema visto con los puntos que se le faciliten. Espero obtenga los mejores resultados posibles. Bendiciones.  

Esta aula permitirá enriquecer el conocimiento general de los diferentes grupos de invertebrados que sirven como punto de partida para desarrollar líneas de investigación relacionadas no sólo con la sistemática, si no también en el control biológico y médico, además de la búsqueda de nuevas alternativas para la alimentación de especies menores y reciclaje de residuos, entre otros. Desde el punto de vista pedagógico, el manejo de los invertebrados se adapta de una manera fácil al trabajo tanto en el aula como en el campo o en el laboratorio. 

Generar un espacio virtual en donde los estudiantes puedan acceder a documentos, videos, crear wiki, o enviar talleres y tareas y evitar el uso de papel.

Proporcionar una opción de trabajo autónomo a los estudiantes en las horas de trabajo autónomo del nuevo plan de créditos.

Es una aula de apoyo y seguimiento en procesos de lectoescritura para los estudiantes del Convenio interadministrativo 2955

El núcleo temático buscar estudiar la ciudad, región y el territorio como expresiones del espacio geográfico desde una perspectiva multidisciplinar, con un especial énfasis en aspectos geográficos y espaciales del mismo. 

El espacio académico de Problemas Didácticos de la enseñanza de las ciencias sociales, que forma parte del componente pedagógico de la Licenciatura, propone adelantar una reflexión sobre el campo profesional en el que van a desarrollar su actividad los futuros docentes de la licenciatura a nivel escolar.

Es necesario para los docentes en formación y su feliz transitar entre la educación, la investigación y el arte, abordar las reflexiones sobre el desarrollo del pensamiento artístico e incorporar aspectos como la estética, la ética, la intuición, la emoción y los procesos de configuración de subjetividades para que se agencien como sujetos con capacidad valorativa y crítica en la identificación, comprensión e interpretación de la dimensión ética y estética de la sociedad y la cultura; en atención a los múltiples campos de interacción contextual que participan de su configuración en un tiempo - espacio determinado (la escuela), atravesando de sentido las formas de pensar, leer, practicar, ser y estar en el mundo.

Comprender que la historia de la creación poética es la de la búsqueda permanente por la ruptura de límites entre palabra e imagen, en pro de la consecución de un espacio en donde lo figural y lo lingüístico formen una unidad, sin privilegios del logo o significado y sin detrimento de la forma o significante, sino que ambos aspectos del signos son indivisibles y plásticos; a la vez que comunican y expresan.

El seminario de contexto: innovación y pedagogías emergentes. intenta explorar cuáles son los distinciones y engranajes entre la pedagogía, la educación y el cambio de paradigma, cuáles son esas transformaciones y desplazamientos que vive nuestra sociedad, qué papel tienen los maestros y la escuela en tales transformaciones, cuáles temas producen pedagogías emergentes, qué características y compromisos posicionan al maestro como sujeto que agencia transformaciones, entre otros aspectos.

Espacio que busca mediante actividad lúdica, motivar la creatividad, la imaginación, el desarrollo de capacidades coordinativas; trabajando valores como autoconfianza, laboriosidad, autoestima y el compartir con otros; Indagando estrategias para implementar en el aula. Integrando arte, máquinas y herramientas.

El propósito de este curso de Lingüística II es continuar la pregunta sobre el estudio científico del lenguaje. Ya en el curso anterior, Lingüística I, se observó cómo esta pregunta ha sido planteada desde la antigüedad, pero su estudio como ciencia moderna, data de comienzos del siglo XX, con la obra eminente de Ferdinand de Saussure. En este curso, se profundiza en el sentido del modelo estructural y en particular en el paso del modelo saussuriano al modelo de la gramática generativa. 

Desde aquí, se pasa a analizar los enfoques contemporáneos que abordan hoy el estudio del lenguaje más desde la naturaleza cognitiva, funcional y textual. Sin embargo, para el Licenciado en Humanidades y Lengua Castellana, las preguntas en torno al campo del estudio científico del lenguaje deben ser la base para interrogarse fundamentalmente frente a las funciones del docente de lengua materna. Por esta razón, este espacio está orientado a interrogar sobre las perspectivas y enfoques que aporta la lingüística hacia el trabajo y el desarrollo de competencias en lengua materna, hacia una mejor comprensión de la lingüística aplicada al campo educativo, del aprendizaje de las lenguas o de la formación de lectores. 

Este espacio ofrece desarrolla estrategias para el mejoramiento de las practicas docentes en el aula escolar de población diversa.

Este es un espacio de formación y participación en relación con el campo Educación y Tecnología. En particular, se hará énfasis en las reflexiones y acciones pedagógicas de uso de las TICs para procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua Castellana. Lo anterior implica pensar y actuar sobre las potencialidades lectoescritoras y de comunicación que han emergido con estas tecnologías.

La comprensión de la realidad en su contexto fortalece en los estudiantes las capacidades de análisis, crítica y proyección pedagógica. En ese mismo sentido el posibilitar espacios de comparación regional e inter- local amplía el referente de la formación docente, particularmente cuando se trata de la formación pedagógica, discursiva, investigativa y ético-humanística de los docentes en formación.

Considero que es la oportunidad de interaccionar desde las plataformas, para tener la posibilidad de conocer otros metodologías que permitan afianzar los saberes y mejorar el uso adecuado de las redes virtuales. Así como aprovechar la tecnología que ofrece la universidad.

El curso brinda las herramientas para crear o construir textos científicos a partir de la inferencia de lecturas del mismo orden. de la misma manera ofrece genera destrezas para la presentación oral de temas expositivos y descriptivos.

Es un espacio de aproximación al mundo de la lingüística.

Este curso estará ligado a una línea problema del semillero Hermeneia, la cual coordino

Brindar a los estudiantes herramientas virtuales que permitan dinamizar las actividades de clase fomentando el trabajo autónomo de tal forma que sea más práctico el desarrollo de los contenidos del syllabus.

DESARROLLAR UNA MIRADA PANORÁMICA A LOS PROBLEMAS CENTRALES ABORDADOS DE FORMA ESTÉTICA POR PARTE DE LA LITERATURA LATINOAMAERICANA.

Espacio para ser clonado para cada profesor.

Espacio para ser clonado para cada profesor.

Administración Educativa

Espacio para el desarrollo de competencias argumentativas para docentes de lengua.

Basic English

Espacio académico destinado para estudiantes de literatura inglesa. Introducción a la literatura inglesa.

Exposición y Representación del Mundo

En este espacio se le ofrecerán materiales y actividaddes complementarias a los estudiantes a través de metodologías activas para desarrollar la capacidad analítica y sintética de transferir los conocimientos teóricos a su campo de acción disciplinar.

Materials Development Printed focuses on the identification of the language command of pupils in students’ pedagogical practice groups. This is to develop a didactic material under a reliable perspective contributing to the teaching and learning processes. Future teachers have the opportunity to design and develop material for their classes in primary and secondary under the paradigms of pedagogical and communicative intervention and transformation. 

En este espacio se le ofrecerán materiales y actividaddes complementarias a los estudiantes a través de metodologías activas para desarrollar la capacidad analítica y sintética de transferir los conocimientos teóricos a su campo de acción disciplinar.

Research Project in L2 Education

Asesoría de investigación

El espacio académico Ser y Multiculturalidad se constituye en un escenario de reflexión en torno a las cuestiones de identidad, cultura, construcción del sujeto y labor docente. Se integran aspectos educativos, políticos y de ciudadanía, a fin de sentar las bases conceptuales sobre las que se desarrollará el remanente de las asignaturas del Campo Ético Político. Adicionalmente la asignatura brinda la información introductoria necesaria para hacer una transición adecuada entre la etapa escolar y la universidad.

Este es un espacio académico dedicado a garantizar el proceso de acompañamiento permanente en el desarrollo de los trabajos de grado de los estudiantes de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Espacio destinado a discutir y contruir en torno a la ética en la labor docente.

• Hacer uso de los diferentes elementos matemáticos para interpretar, validar y discutir sobre las diferentes representaciones y construcciones asociadas a las Secciones Cónicas.
• Hacer uso de diferentes herramientas tecnológicas para caracterizar las diferentes relaciones entre los significados asociados a las secciones cónicas y las heurísticas presentes en el álgebra lineal.
• Discutir y profundizar el tratamiento de las secciones cónicas y las curvas en Matemáticas desde el álgebra lineal.

El espacio de formación Extensiones Numéricas tiene como principal objetivo reflexionar, analizar y discutir acerca de los elementos formales alrededor del algebra abstracta, principalmente en las situaciones relacionadas con conjuntos diferenciados de objetos matemáticos y sus propiedades, los polinomios y las extensiones algebraicas. Para esto se requiere del estudio de situaciones geométricas a partir de los elementos formales de argumentación en matemáticas. Entre estas situaciones están, por ejemplo, los problemas griegos clásicos y la posible constructibilidad de un polígono regular.

Estudiar y analizar los diferentes métodos estadísticos aplicados al análisis didáctico

Este espacio será indispensable para el desarrollo del espacio.

* Hacer uso de las diversas representaciones e instrumentos con los que cuenta el estudiante en su entorno para reconocer, interpretar y validar propiedades y características de diversas curvas y superficies.
Específicos:
* Interpretar y comprender las propiedades de las curvas algebraicas y trascendentes.
* Hacer uso de instrumentos mecánicos y de herramientas informáticas para reconocer curvas y superficies en el movimiento y la variación de magnitudes.

Espacio para el desarrollo de reflexión en torno a la idea de medida, pensamiento multiplicativo, y su didáctica.

Este será el espacio de complemento virtual del espacio de formación Didáctica de Probabilidad y Estadística.

En educación matemática, existen diversos procesos que requieren de la consecución de procesos algorítmicos inherentes a la actividad matemática. En este marco, es necesario que el futuro profesor de matemáticas reconozca el origen y el desarrollo de dichos procesos, de cuenta de argumentos suficientes que soporten el uso de algunos de ellos en problemas asociados a la transición aritmética-álgebra y los utilice con solvencia.

1. Estudiar y analizar fenómenos en matemáticas y otras ciencias que tengan un comportamiento caótico, con el fin de utilizar elementos matemáticos que permitan su comprensión.
2. Desarrollar en el estudiante la capacidad de argumentar y validar resultados producto de actividad matemática.

Espacio donde se construirán elementos del álgebra abstracta.

1. Estudiar y analizar diferentes situaciones donde la generalización sea el elemento que permita caracterizarla, distinguiendo formas alternativas de presentar la generalización en diferentes contextos.
2. Comprender la importancia de las interpretaciones de la letra en el trabajo asociado a los procesos de generalización en matemáticas, a partir de la interpretación de diferentes situaciones problema.

Este curso o asignatura, pretende promover en el estudiante un avance significativo en los conocimientos o miradas respecto a lo que se conoce como geometría, se estudiarán tópicos de otras geometrías y se verán formas y figuras que pueden ser estudiadas desde estos tópicos.

Espacio de formación de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas

1. Construir el concepto de integral a partir de la resolución de problemas del movimiento para contextualizarlo en situaciones específica.
2. Establecer estrategias específicas y generales para la resolución de problemas del movimiento relacionado con la integral, de modo que el concepto surja en medio de un contexto y no quede como un concepto abstracto del cálculo o un conjunto de técnicas de integración.

Como muchos de los conceptos en matemáticas, las funciones permiten describir y estudiar el comportamiento de fenómenos reales como las variaciones de temperatura, el movimiento de un proyectil, de los carros, de los aviones, de los planetas, el sonido, el crecimiento poblacional, el incremento o decremento financiero, entre otros. Por ende, las funciones surgen naturalmente, como herramientas emergentes luego de un proceso de modelación matemática de situaciones que refieran en este campo

Espacio virtual del curso Mediación Instrumental y Regletas de Cuisinaire

Espacio para la actividad matemática que da inicio al entramado de la Matemática.

El objeto de las matemáticas escolares a estudiar en el espacio de formación de Problemas de Proporción y Linealidad: este da continuidad al estudio de las estructuras aritméticas, en particular con la estructura multiplicativa mediante la resolución de problemas de proporción y linealidad. En coherencia, también en segundo semestre, el espacio de formación de Didáctica de la Aritmética II busca la reflexión sobre conocimiento didáctico y matemático sobre la estructura multiplicativa y su vínculo con proporción y la linealidad, originando reflexiones en torno a medida, los patrones de medida, los sistemas de medición y la medición desde la geometría.

Las estructuras aritméticas son objeto de estudio de los espacio de formación de núcleo de didáctica y pensamiento matemático avanzado, en los tres primeros semestres. En particular en primer semestre se articulan en la construcción del número natural y ahora en la conceptualización de la proporción y la linealidad. Al resolver problemas sobre cambio de unidad, se inicia la construcción de un significado distinto de la multiplicación, desde la razón y la proporción como objetos de reflexión. A su vez, al estudiar los sistemas de medición se ligan las bases y sistemas de numeración, al proceso de medir. Estos procesos vinculados con los conceptos de proporcionalidad y linealidad.

Este conocimiento favorece en el estudiante para profesor, la identificación de problemas vinculados a los conceptos a la estructura multiplicativa, en especial a la proporción, la linealidad y el vínculo entre ellos. Estos conceptos integran diversas áreas de conocimiento y se complejizarán a lo largo de la carrera. En la resolución de problemas de diferentes tipos, se concretarán los vínculos mencionados, se desarrollarán habilidades de resolución de problemas y pensamiento matemático avanzado. 

Para este espacio de formación, se espera que el estudiante:
• Reflexione sobre la matemática escolar en torno a la estructura multiplicativa, particularmente relacionado con fracción, razón, proporción y linealidad en los problemas de medición y comparación
• Emplee lenguaje matemático adecuado y la búsqueda de elementos que le permitan comunicar y validar sus reflexiones en torno a los conceptos sobre los que girará el curso.

El curso de Problemas de la construcción del número natural da inicio a los espacios de formación del núcleo de matemáticas escolares que, para la formación de profesores de matemáticas, vincula tanto pensamiento matemático como didáctico en el tratamiento de objetos matemáticos dentro de experiencias de resolución de problemas en las que se abordan problemas de las matemáticas escolares^[1].

El contacto con las matemáticas que habitualmente han tenido los estudiantes para profesor es diverso, pero, con alta probabilidad, encasillado en prácticas escolares prototípicas centradas en la enseñanza y en beneficio de la costumbre de uso poco reflexivo de los objetos matemáticos (preferencialmente procedimientos -técnicas y algoritmos-) así como una fuerte presencia de nemotécnicas para tratar cuestiones estandar. No sólo se trata de que dichas prácticas no analizan dichos objetos desde su origen, transformación y amalgamiento continuo, sino que además descuidan la elaboración de otros objetos (definiciones, proposiciones, argumentos, lenguaje matemático) empobreciendo la actividad matemática de los estudiantes al enfatizar en la ejercitación con poco sentido.

Espacio para fortalecer la comprensión de los procesos infinitos.

Partiendo de algunos problemas históricos, proponemos un acercamiento al álgebra de corte más reflexivo, que permita vislumbrar las diferentes formas de tratamiento propuesto en las diferentes culturas y, a partir de allí, posibilitar la resignificación de algunos de los conocimientos algebraicos y el reconocimiento de limitaciones en el conjunto numérico subyacente. Para ello se pretende centrar la mirada sobre el concepto ecuación, estudiando su evolución e implicaciones.

En educación matemática, existen diversos procesos que requieren de la consecución de procesos algorítmicos inherentes a la actividad matemática. En este marco, es necesario que el futuro profesor de matemáticas reconozca el origen y el desarrollo de dichos procesos, de cuenta de argumentos suficientes que soporten el uso de algunos de ellos en problemas asociados a la transición aritmética-álgebra y los utilice con solvencia.

Espacio para hacer gestión de los medios de trabajo en práctica intensiva

Este espacio pretende mostrar integraciones entre las ciencias y las matemáticas.

Este espacio es una electiva intrínseca ofrecida por LEBEM. En ella tratamos de matematizar y reflexionar acerca de ello (Freudenthal); es decir, estamos interesados en construir y estudiar fenomenologías de estructuras matemáticas, pasando por la constitución de los respectivos objetos mentales y una configuración conceptual que los organice y estructure.

1) Tematizar la multiplicación como un objeto que en la escolaridad evoluciona desde la matemática de la escuela primaria y se introduce en la llamada matemática superior.
2) Tematizar la multiplicación como un objeto matemático presente en diversas culturas matemáticas recientes y arcaicas.
3) Tematizar unitización y normación, iteración y linealidad como elementos organizadores de razonamiento multiplicativo.
4) Tematizar acerca del diseño para la diversidad.

El curso pretende enfatizar el uso de software Geogebra en el aprendizaje de las matemáticas, para los estudiantes para profesor, de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

En este espacio académico se enfatiza en el uso adecuado del lenguaje matemático para comunicar ideas matemáticas, así como en los procesos de prueba y en el rigor de la demostración. Se tematizan algunos hechos del álgebra y de la geometría escolar desde un punto de vista avanzado y se estudian aplicaciones del conocimiento matemático.

Espacio virtual de la asignatura sistemas computacionales.

Comprender la relación del fenomeno acustico y musical desde las leyes de la física.

Seminario para el Aprendizaje Activo, incluye temas como: Museos de ciencia, Equipos de Laboratorio para la didáctica, Equipos de Laboratorio para la Investigación, Laboratorios virtuales para la enseñanza de la física y propuestas de diseño de elementos o equipos con fines didácticos - experimentales que permitan orientar la realización de prácticas como apoyo a los contenidos teóricos y orientadas a desarrollar habilidades relacionadas con el ejercicio experimental.

Familiarizar a los estudiantes con los métodos de potencial, y las técnicas matemáticas que conlleva. Relacionar los conceptos aprendidos con ejemplos, desarrollos y aplicaciones de la disciplina. Emplear los conceptos esenciales para la solución de problemas típicos del área. Fundamentar al estudiante en los métodos propios de la física teórica en el campo de la electrodinámica clásica, para abordar y analizar las situaciones o fenomenologías que se presentarán en el futuro.

En este espacio académico se hace una reflexión permanente entorno a la innovación educativa en la enseñanza de la física, en particular de la física moderna. las discusiones están orientadas por lecturas, reflexiones y acciones practicas que permitan configurar múltiples miradas entorno a la enseñanza.

Ofrecer un conjunto de herramientas conceptuales y metodológicas que le permita al estudiante profundizar en la comprensión de la interacción radiación-materia con especial énfasis en los desarrollos actuales de la óptica de materiales (conductores nobles y ferromagnéticos) en donde tienen lugar una serie de fenómenos que motivan líneas actuales de investigación con aplicaciones prácticas en desarrollo vigente.

Se propone una reflexión en torno a las características de la comunicación entre adulto y niño, en especial, nos interesa comprender la manera como se produce en discursos institucionalizados.

Este es un espacio de formación ofrecido a todos los programas de pregrado de la Facultad de Ciencias y Educación dentro de la Política para la Educación en Tecnologías de Información y Comunicación y tiene como propósito responder a la necesidad de formación de los futuros licenciados en relación con el uso pedagógico de estas tecnologías. La propuesta de formación contempla tres niveles: Formación inicial o Alfabetización digital , Formación en profundidad y Formación para la innovación . Este curso corresponde al espacio de formación inicial.

Este espacio se genera como lugar de encuentro, debate y construcción teórica de los maestros que participan en la linea de profundización Naturaleza, Memoria y Poder, posibilitando tanto la visibilización de las experiencias que se han ido desarrollando en cada semestre dentro de las cortes (VII a X semestres) tanto en curso como en las que ya han concluido, permitiendo además potenciar de manera efectiva la articulación entre el espacio de la practica formativa y el seminario de investigación.

"Procesos y Proyecciones" constituye un espacio diseñado para generar una interacción virtual permanente entre las y los integrantes del Semillero de Investigación Alunantes , de manera que las acciones adelantadas no se limiten a los encuentros presenciales. En este espacio cada integrante presentará al colectivo tanto sus desarrollos personales como los avances acordados por el grupo en relación con los procesos investigativos y creativos que se establezcan internamente

La Práctica Formativa 2 es el segundo espacio académico de Pedagogía Infantil al cual asisten las estudiantes de VIII semestre y dan continuidad a su trabajo de campo como parte del Proyecto de Investigación como modalidad de trabajo de grado.

Espacio para concentrar los materiales y actividades que se desarrollan en la electiva Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible curso 2, facilitando la interacción de los estudiantes de primer semestre del programa académico con los estos materiales en su proceso de formación.

Familiarizar al estudiante con los conceptos y técnicas básicas que le permitan comenzar a resolver problemas de conocimiento, aplicando la lógica del proceso investigativo utilizando una serie de herramientas básicas como motores de búsqueda, gestores bibliográficos , bases de datos. El espacio Académico de Metodología de la investigación orienta sus actividades a desarrollar en los estudiantes las destrezas para la búsqueda de información, el análisis y la interpretación, todo dentro de un marco universal, teórico y conceptual. Es así como se orienta a los estudiantes para que actúen como investigadores y reflexionen sobre los procesos de construcción del conocimiento.

El Grupo de Investigación en Química Computacional, y su semillero en Química Teorica, iniciaron el día de hoy su seminario "Principios de Química Computacional". Este se estará desarrollando desde el 4 de diciembre y hasta el 20 de diciembre del año en curso.

Se debe entender que no es una asignatura sino un ejercicio al interior del Grupo de Investigación, el cual se encuentra clasificado en Colciencias en categoria C, y es importante dejar registro del mismo.

Espacio para concentrar los materiales y actividades que se desarrollan en EL curso Quimica Organica I, facilitando la interacción de los estudiantes de octavo semestre del programa académico con los materiales en su proceso de formación.

El aula virtual para Quìmica Basica I, nos permitirá tener una comunicación directa entre ustedes los estudiantes y el docente para fortalecer el trabajo en el aula de clase. Aquí podemos encontrar las actividades complementarias, talleres, sylabus que le permitan mejorar su espacio académico.

Tener un espacio de encuentro con los alumnos en donde se tenga una pequeña biblioteca de documentos importantes en el desarrollo del curso presencial y se disponga de un espacio de discusión de las temáticas propias del curso.

Interacción electrónica de los temas a realizar durante el transcurso del semestre

Fomentar en el estudiante el hábito de complementar sus conocimientos de matemáticas con notas históricas que le permitan hacer un seguimiento al desarrollo de los conceptos estudiados durante la carrera.

Espacio de formación de estudiantes de segundo semestre dela Especialización en Educación en Tecnología, en donde se desarrolla la propuesta de trabajo de grado.

La formación en este espacio académico de la especialización, aporta de manera central conocimientos, capacidades, habilidades y herramientas que son indispensables para la formación de l@s docentes interesados en el campo de la tecnología y la educación, tanto en torno de la discusión conceptual sobre la tecnología, como en referencia al diseño y a la dimensión didáctica que encuentra en las actividades tecnológicas escolares vías de acción e indagación en las aulas

Este espacio de formación busca abrir un espacio de reflexión sobre los procesos de gestión de conocimiento desde las redes sociales, redes de aprendizaje y comunidades de práctica, además de brindar el acercamiento a plataformas y herramientas prácticas para su manejo.