aula para producción de guiones y en fin ....creatividad

Curso de prueba.

Apreciado estudiante, la presente prueba se debe sustentar en su totalidad en la hoja examen que se pidió para el día de hoy y si el ejercicio lo amerita realizar el flujo de caja de los ejercicios que sea necesario. Le recuerdo que el uso de la calculadora es personal e intransferible y que en caso tal se observe hacer uso del celular esta prueba será anulada. Lea con atención y priorice los puntos, buscando la manera de demostrar su conocimiento en cada tema visto con los puntos que se le faciliten. Espero obtenga los mejores resultados posibles. Bendiciones.  

Esta aula permitirá enriquecer el conocimiento general de los diferentes grupos de invertebrados que sirven como punto de partida para desarrollar líneas de investigación relacionadas no sólo con la sistemática, si no también en el control biológico y médico, además de la búsqueda de nuevas alternativas para la alimentación de especies menores y reciclaje de residuos, entre otros. Desde el punto de vista pedagógico, el manejo de los invertebrados se adapta de una manera fácil al trabajo tanto en el aula como en el campo o en el laboratorio. 

El curso de química general para el PCLB pretende aproximar a los docentes en formación inicial con el lenguaje científico, reconociendo la historia de la química en la consolidación de ésta ciencia. Posteriormente, los estudiantes deben aprehender la importancia del uso del análisis dimensional para la solución de problemas. 

Finalmente y de acuerdo con los intereses de los participantes, se define un proyecto de investigación para resolver a la par en el transcurso del curso con el fin de adquirir competencias investigativas.

Director(a) de Curso 

Utilizar la plataforma con el fin de facilitar en el estudiante el proceso de adquisición de conocimientos, compartir información, presentar otra manera de aprender los contenidos. a su vez será utilizada por los estudiantes con el fin de enviar trabajos y contactarse con sus compañeros mediante otras formas de comunicación.

Este es un espacio de formación ofrecido a todos los programas de pregrado de la Facultad de Ciencias y Educación dentro de la Política para la Educación en Tecnologías de Información y Comunicación y tiene como propósito responder a la necesidad de formación de los futuros licenciados en relación con el uso pedagógico de estas tecnologías. La propuesta de formación contempla tres niveles: Formación inicial o Alfabetización digital , Formación en profundidad y Formación para la innovación . Este curso corresponde al espacio de formación inicial.

Es una aula de apoyo y seguimiento en procesos de lectoescritura para los estudiantes del Convenio interadministrativo 2955

El núcleo temático buscar estudiar la ciudad, región y el territorio como expresiones del espacio geográfico desde una perspectiva multidisciplinar, con un especial énfasis en aspectos geográficos y espaciales del mismo. 

Este espacio académico hace parte del eje Comunicativo y estético del plan de estudios. Tiene como pretensión general aportar elementos críticos para la comprensión de los fenómenos contemporáneos asociados al desarrollo y uso de las tecnologías de la información y la comunicación y sus relaciones con la sociedad, la cultura y la educación. Por lo anterior si bien el curso comporta una dimensión técnica instrumental, el énfasis se hará desde la perspectiva de la cibercultura y la pedagogía.

El espacio académico de Problemas Didácticos de la enseñanza de las ciencias sociales, que forma parte del componente pedagógico de la Licenciatura, propone adelantar una reflexión sobre el campo profesional en el que van a desarrollar su actividad los futuros docentes de la licenciatura a nivel escolar.

El curso busca incrementar las habilidades básicas de lectura y escritura académica, cuya teoría y práctica se inicia en la formación básica y media. Proporciona los elementos teóricos y prácticos para que el estudiante lea comprensivamente y produzca textos situados en algunos de los géneros más usados en la vida universitaria, a saber: comentarios críticos, reseñas y ensayos. Se destaca cómo elevar el nivel de lectura de los estudiantes los relaciona con textos académicos en un juego permanente entre el saber que se obtiene de la lectura y aquel que se produce con la escritura.

Para dicho fin, el espacio académico hace énfasis en la teoría y práctica de la argumentación. Esto se debe a que la argumentación supone pensamiento crítico para identificar problemas y plantear soluciones de manera fundamentada y coherente. Así, los estudiantes realizarán ejercicios argumentativos que fortalecerán las habilidades de identificación, reconstrucción, evaluación y producción de textos argumentativos.

El pensamiento crítico es entendido aquí como la disposición para cuestionar y revisar las propias creencias y valorar las razones que sustentan los puntos de vista de otros. Ello también implica comprender la argumentación en el contexto de un diálogo crítico (consigo mismo y con otros), cuyo propósito es fundamentar puntos de vista propios y resolver diferencias de opinión con base en razones. De esta manera, los estudiantes aprenderán de sí mismos como participantes de un diálogo permanente con puntos de vista diversos sobre cualquier tema y comprenderán la función propositiva y comunicativa de la práctica argumentativa en los ámbitos académico y laboral.

En este espacio académico se considera el papel de la literatura en las experiencias infantiles del mundo; se identifica la imagen de la infancia en las obras literarias y en las propuestas para la enseñanza de la literatura a los niños y las niñas. Así mismo se propicia la aproximación de los estudiantes a los espacios que trabajan la relación niños/niñas-literatura y se reflexiona acerca del desarrollo histórico de la literatura infantil en el ámbito colombiano, latinoamericano y mundial.

Seminario de las Ártes musicales. Este curso versa sobre la historia de la educación musical en Colombia. Se conoce la historia de la educación en Colombia, pero se desconoce la historia de la enseñanza de la música en nuestro país. A través de la investigación en el área, han salido a la luz documentos, música y conocimientos que nos permiten conocer quiénes la enseñaron, en qué forma, y los medio utilizados.

JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA:
El nuevo panorama de los estudios literarios latinoamericanos se abre a la comprensión y descripción de las complejas intencionalidades de aquellos escritores que pertenecen a las culturas amerindias. Por ello, el curso de Literatura latinoamericana de origen surge como un espacio para la reflexión literaria, particularmente de aquellas culturas autóctonas o indígenas, con el fin de plantear la autenticidad de los discursos y las formas en que estos interactuaban.

El propósito de este curso de Lingüística II es continuar la pregunta sobre el estudio científico del lenguaje. Ya en el curso anterior, Lingüística I, se observó cómo esta pregunta ha sido planteada desde la antigüedad, pero su estudio como ciencia moderna, data de comienzos del siglo XX, con la obra eminente de Ferdinand de Saussure. En este curso, se profundiza en el sentido del modelo estructural y en particular en el paso del modelo saussuriano al modelo de la gramática generativa. 

Desde aquí, se pasa a analizar los enfoques contemporáneos que abordan hoy el estudio del lenguaje más desde la naturaleza cognitiva, funcional y textual. Sin embargo, para el Licenciado en Humanidades y Lengua Castellana, las preguntas en torno al campo del estudio científico del lenguaje deben ser la base para interrogarse fundamentalmente frente a las funciones del docente de lengua materna. Por esta razón, este espacio está orientado a interrogar sobre las perspectivas y enfoques que aporta la lingüística hacia el trabajo y el desarrollo de competencias en lengua materna, hacia una mejor comprensión de la lingüística aplicada al campo educativo, del aprendizaje de las lenguas o de la formación de lectores. 

Este espacio ofrece desarrolla estrategias para el mejoramiento de las practicas docentes en el aula escolar de población diversa.

Este es un espacio de formación y participación en relación con el campo Educación y Tecnología. En particular, se hará énfasis en las reflexiones y acciones pedagógicas de uso de las TICs para procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua Castellana. Lo anterior implica pensar y actuar sobre las potencialidades lectoescritoras y de comunicación que han emergido con estas tecnologías.

La comprensión de la realidad en su contexto fortalece en los estudiantes las capacidades de análisis, crítica y proyección pedagógica. En ese mismo sentido el posibilitar espacios de comparación regional e inter- local amplía el referente de la formación docente, particularmente cuando se trata de la formación pedagógica, discursiva, investigativa y ético-humanística de los docentes en formación.

Considero que es la oportunidad de interaccionar desde las plataformas, para tener la posibilidad de conocer otros metodologías que permitan afianzar los saberes y mejorar el uso adecuado de las redes virtuales. Así como aprovechar la tecnología que ofrece la universidad.

El curso brinda las herramientas para crear o construir textos científicos a partir de la inferencia de lecturas del mismo orden. de la misma manera ofrece genera destrezas para la presentación oral de temas expositivos y descriptivos.

Es un espacio de aproximación al mundo de la lingüística.

Este curso estará ligado a una línea problema del semillero Hermeneia, la cual coordino

Brindar a los estudiantes herramientas virtuales que permitan dinamizar las actividades de clase fomentando el trabajo autónomo de tal forma que sea más práctico el desarrollo de los contenidos del syllabus.

Se crea el semillero con los profesores, Luz Elena Sáenz, Angélica Gómez (Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana), y Abelardo Ramos (Licenciatura en Sociales), junto con algunos estudiantes del pregrado de Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana (LEBEHLC), con el propósito de trabajar y enfocarse en la Escuela Rural, en cuanto a sus vivencias, historia, procesos de lectura - escritura y procesos de enseñanza aprendizaje que desarrolla la escuela.

por describir 

Narración y mundos posibles es una asignatura que busca consolidar los procesos de reconocimiento del papel del lenguaje y especialmente de la lengua materna en la formación de docentes, así mismo busca dar a conocer a los estudiantes el papel que tiene las competencias comunicativas, en particular la competencia narrativa, en la consolidación de una lengua extranjera y por su puesto de la propia lengua materna.

Este espacio académico busca profundizar en los estudiantes sus habilidades analíticas y creativas. Preparando al estudiante para su vida académica universitaria. De igual modo busca hacer conciencia en el estudiante del potencial cognitivo que todo ser humano posee y de cómo puede ser aprovechado. Así mismo empoderar al estudiante como futuro profesional docente en la tarea de generar y promover el conocimiento

Espacio para ser clonado para cada profesor.

Espacio para ser clonado para cada profesor.

Develop future teachers communicative and linguistic competencies in English as a foreign language for academical, professional and daily contexts. This course will work on listening and speaking as a complement to reading and writing skills. Critical and reflexive approaches are involved

Course Design and Methodology in Primary School´ provides conceptual tools for designing programmatic contents withing learning settings. This is achieved by developing in learners the ability to identify the best pedagogical and didactic practices for teaching English at the primary level.

Epistemología y Pedagogía

En este espacio se le ofrecerán materiales y actividaddes complementarias a los estudiantes a través de metodologías activas para desarrollar la capacidad analítica y sintética de transferir los conocimientos teóricos a su campo de acción disciplinar.

Students taking this course require technical skills for reading, understanding and analyzing literary works

written in English language. This course seeks to teach students how to go about literary texts in both

experiential and technical (theory-approach- based) ways.

● Students need specific background knowledge and experience to develop critical reading skills which enable them to enjoy literature written in English in a creative way.

Curso de Pedagogía y lenguaje.

RPM

Este espacio está habilitado para facilitar le comunicación y la construcción colectiva de los integrantes del Semillero DIT.

Asesoría de proyecto de grado

Sociedad y Nación

Traducción

• Hacer uso de los diferentes elementos matemáticos para interpretar, validar y discutir sobre las diferentes representaciones y construcciones asociadas a las Secciones Cónicas.
• Hacer uso de diferentes herramientas tecnológicas para caracterizar las diferentes relaciones entre los significados asociados a las secciones cónicas y las heurísticas presentes en el álgebra lineal.
• Discutir y profundizar el tratamiento de las secciones cónicas y las curvas en Matemáticas desde el álgebra lineal.

El espacio de formación Extensiones Numéricas tiene como principal objetivo reflexionar, analizar y discutir acerca de los elementos formales alrededor del algebra abstracta, principalmente en las situaciones relacionadas con conjuntos diferenciados de objetos matemáticos y sus propiedades, los polinomios y las extensiones algebraicas. Para esto se requiere del estudio de situaciones geométricas a partir de los elementos formales de argumentación en matemáticas. Entre estas situaciones están, por ejemplo, los problemas griegos clásicos y la posible constructibilidad de un polígono regular.

Estudiar y analizar los diferentes métodos estadísticos aplicados al análisis didáctico

Este espacio será indispensable para el desarrollo del espacio.

* Hacer uso de las diversas representaciones e instrumentos con los que cuenta el estudiante en su entorno para reconocer, interpretar y validar propiedades y características de diversas curvas y superficies.
Específicos:
* Interpretar y comprender las propiedades de las curvas algebraicas y trascendentes.
* Hacer uso de instrumentos mecánicos y de herramientas informáticas para reconocer curvas y superficies en el movimiento y la variación de magnitudes.

Espacio para el desarrollo de reflexión en torno a la idea de medida, pensamiento multiplicativo, y su didáctica.

Este será el espacio de complemento virtual del espacio de formación Didáctica de Probabilidad y Estadística.

En educación matemática, existen diversos procesos que requieren de la consecución de procesos algorítmicos inherentes a la actividad matemática. En este marco, es necesario que el futuro profesor de matemáticas reconozca el origen y el desarrollo de dichos procesos, de cuenta de argumentos suficientes que soporten el uso de algunos de ellos en problemas asociados a la transición aritmética-álgebra y los utilice con solvencia.

1. Estudiar y analizar fenómenos en matemáticas y otras ciencias que tengan un comportamiento caótico, con el fin de utilizar elementos matemáticos que permitan su comprensión.
2. Desarrollar en el estudiante la capacidad de argumentar y validar resultados producto de actividad matemática.

Espacio donde se construirán elementos del álgebra abstracta.

1. Estudiar y analizar diferentes situaciones donde la generalización sea el elemento que permita caracterizarla, distinguiendo formas alternativas de presentar la generalización en diferentes contextos.
2. Comprender la importancia de las interpretaciones de la letra en el trabajo asociado a los procesos de generalización en matemáticas, a partir de la interpretación de diferentes situaciones problema.

Este curso o asignatura, pretende promover en el estudiante un avance significativo en los conocimientos o miradas respecto a lo que se conoce como geometría, se estudiarán tópicos de otras geometrías y se verán formas y figuras que pueden ser estudiadas desde estos tópicos.

Espacio de formación de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas

1. Introducir el concepto de la derivada de una función a partir de situaciones problema que presentan aplicaciones de fenómenos reales.
2. Interpretar la noción de derivada a través de aplicaciones físicas, como la velocidad de una partícula en movimiento para conocer las propiedades de ésta
3. Promover en los estudiantes el uso de la modelación matemática, el lenguaje matemático adecuado para comunicar y validar sus reflexiones en torno a la derivada, a través de la resolución de problemas.

Este es el espacio de formación complementaria de la asignatura Matemática del Movimiento III.

Concluir los espacios de problemas asociados a problemas del movimiento, especialmente aquellos cuya solución requiere el uso de herramientas de cálculo tipo integral

Espacio virtual del curso Mediación Instrumental y Regletas de Cuisinaire

Espacio para la actividad matemática que da inicio al entramado de la Matemática.

El objeto de las matemáticas escolares a estudiar en el espacio de formación de Problemas de Proporción y Linealidad: este da continuidad al estudio de las estructuras aritméticas, en particular con la estructura multiplicativa mediante la resolución de problemas de proporción y linealidad. En coherencia, también en segundo semestre, el espacio de formación de Didáctica de la Aritmética II busca la reflexión sobre conocimiento didáctico y matemático sobre la estructura multiplicativa y su vínculo con proporción y la linealidad, originando reflexiones en torno a medida, los patrones de medida, los sistemas de medición y la medición desde la geometría.

Las estructuras aritméticas son objeto de estudio de los espacio de formación de núcleo de didáctica y pensamiento matemático avanzado, en los tres primeros semestres. En particular en primer semestre se articulan en la construcción del número natural y ahora en la conceptualización de la proporción y la linealidad. Al resolver problemas sobre cambio de unidad, se inicia la construcción de un significado distinto de la multiplicación, desde la razón y la proporción como objetos de reflexión. A su vez, al estudiar los sistemas de medición se ligan las bases y sistemas de numeración, al proceso de medir. Estos procesos vinculados con los conceptos de proporcionalidad y linealidad.

Este conocimiento favorece en el estudiante para profesor, la identificación de problemas vinculados a los conceptos a la estructura multiplicativa, en especial a la proporción, la linealidad y el vínculo entre ellos. Estos conceptos integran diversas áreas de conocimiento y se complejizarán a lo largo de la carrera. En la resolución de problemas de diferentes tipos, se concretarán los vínculos mencionados, se desarrollarán habilidades de resolución de problemas y pensamiento matemático avanzado. 

Para este espacio de formación, se espera que el estudiante:
• Reflexione sobre la matemática escolar en torno a la estructura multiplicativa, particularmente relacionado con fracción, razón, proporción y linealidad en los problemas de medición y comparación
• Emplee lenguaje matemático adecuado y la búsqueda de elementos que le permitan comunicar y validar sus reflexiones en torno a los conceptos sobre los que girará el curso.

Este curso o asignatura, pretende promover en el estudiante un avance significativo en los procesos argumentativos y demostrativos referentes a temáticas que implican un uso formal de la matemática, como son algunos temas de teoría de conjuntos(relaciones, funciones, cardinalidad, orden, construcciones de sistemas numéricos, especialmente los enteros, racionales y reales) y temas referentes a sucesiones y sucesiones de Cauchy.

1. Estudiar algunos conceptos matemáticos relativos a la teoría de conjuntos, sistemas Estudiar algunos conceptos matemáticos relativos a la teoría de conjuntos, sistemas numéricos específicamente enteros, racionales y reales, teoría de sucesiones, desde la perspectiva de resolución de problemas, formando grupos que servirán de comunidades de aprendizaje.
2. 2. Desarrollar en el estudiante la capacidad de reflexionar acerca de las construcciones y estructuras algebraicas y de orden de Z, Q.

1. Conozca y comprenda las principales medidas descriptivas que permiten realizar análisis de datos.
2. Hacer una caracterización histórica y epistemológica de los objetos estadísticos utilizados en el análisis de datos
3. Utilice los principales elementos de la teoría de la probabilidad que permitan tomar decisiones en situaciones de incertidumbre.
4. Comprenda el uso de algunas distribuciones de probabilidad
5. Realice pronósticos y estimaciones a partir de modelos de tipo lineal

Partiendo de algunos problemas históricos, proponemos un acercamiento al álgebra de corte más reflexivo, que permita vislumbrar las diferentes formas de tratamiento propuesto en las diferentes culturas y, a partir de allí, posibilitar la resignificación de algunos de los conocimientos algebraicos y el reconocimiento de limitaciones en el conjunto numérico subyacente. Para ello se pretende centrar la mirada sobre el concepto ecuación, estudiando su evolución e implicaciones.

En educación matemática, existen diversos procesos que requieren de la consecución de procesos algorítmicos inherentes a la actividad matemática. En este marco, es necesario que el futuro profesor de matemáticas reconozca el origen y el desarrollo de dichos procesos, de cuenta de argumentos suficientes que soporten el uso de algunos de ellos en problemas asociados a la transición aritmética-álgebra y los utilice con solvencia.

Espacio para hacer gestión de los medios de trabajo en práctica intensiva

Este espacio pretende mostrar integraciones entre las ciencias y las matemáticas.

Este espacio es una electiva intrínseca ofrecida por LEBEM. En ella tratamos de matematizar y reflexionar acerca de ello (Freudenthal); es decir, estamos interesados en construir y estudiar fenomenologías de estructuras matemáticas, pasando por la constitución de los respectivos objetos mentales y una configuración conceptual que los organice y estructure.

1) Tematizar la multiplicación como un objeto que en la escolaridad evoluciona desde la matemática de la escuela primaria y se introduce en la llamada matemática superior.
2) Tematizar la multiplicación como un objeto matemático presente en diversas culturas matemáticas recientes y arcaicas.
3) Tematizar unitización y normación, iteración y linealidad como elementos organizadores de razonamiento multiplicativo.
4) Tematizar acerca del diseño para la diversidad.

El curso pretende enfatizar el uso de software Geogebra en el aprendizaje de las matemáticas, para los estudiantes para profesor, de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

En este espacio académico se enfatiza en el uso adecuado del lenguaje matemático para comunicar ideas matemáticas, así como en los procesos de prueba y en el rigor de la demostración. Se tematizan algunos hechos del álgebra y de la geometría escolar desde un punto de vista avanzado y se estudian aplicaciones del conocimiento matemático.

Espacio virtual de la asignatura sistemas computacionales.

Comprender la relación del fenomeno acustico y musical desde las leyes de la física.

Seminario para el Aprendizaje Activo, incluye temas como: Museos de ciencia, Equipos de Laboratorio para la didáctica, Equipos de Laboratorio para la Investigación, Laboratorios virtuales para la enseñanza de la física y propuestas de diseño de elementos o equipos con fines didácticos - experimentales que permitan orientar la realización de prácticas como apoyo a los contenidos teóricos y orientadas a desarrollar habilidades relacionadas con el ejercicio experimental.

Familiarizar a los estudiantes con los métodos de potencial, y las técnicas matemáticas que conlleva. Relacionar los conceptos aprendidos con ejemplos, desarrollos y aplicaciones de la disciplina. Emplear los conceptos esenciales para la solución de problemas típicos del área. Fundamentar al estudiante en los métodos propios de la física teórica en el campo de la electrodinámica clásica, para abordar y analizar las situaciones o fenomenologías que se presentarán en el futuro.

En este espacio académico se hace una reflexión permanente entorno a la innovación educativa en la enseñanza de la física, en particular de la física moderna. las discusiones están orientadas por lecturas, reflexiones y acciones practicas que permitan configurar múltiples miradas entorno a la enseñanza.

Ofrecer un conjunto de herramientas conceptuales y metodológicas que le permita al estudiante profundizar en la comprensión de la interacción radiación-materia con especial énfasis en los desarrollos actuales de la óptica de materiales (conductores nobles y ferromagnéticos) en donde tienen lugar una serie de fenómenos que motivan líneas actuales de investigación con aplicaciones prácticas en desarrollo vigente.

Se propone una reflexión en torno a las características de la comunicación entre adulto y niño, en especial, nos interesa comprender la manera como se produce en discursos institucionalizados.

Este es un espacio de formación ofrecido a todos los programas de pregrado de la Facultad de Ciencias y Educación dentro de la Política para la Educación en Tecnologías de Información y Comunicación y tiene como propósito responder a la necesidad de formación de los futuros licenciados en relación con el uso pedagógico de estas tecnologías. La propuesta de formación contempla tres niveles: Formación inicial o Alfabetización digital , Formación en profundidad y Formación para la innovación . Este curso corresponde al espacio de formación inicial.

Este espacio se genera como lugar de encuentro, debate y construcción teórica de los maestros que participan en la linea de profundización Naturaleza, Memoria y Poder, posibilitando tanto la visibilización de las experiencias que se han ido desarrollando en cada semestre dentro de las cortes (VII a X semestres) tanto en curso como en las que ya han concluido, permitiendo además potenciar de manera efectiva la articulación entre el espacio de la practica formativa y el seminario de investigación.

"Procesos y Proyecciones" constituye un espacio diseñado para generar una interacción virtual permanente entre las y los integrantes del Semillero de Investigación Alunantes , de manera que las acciones adelantadas no se limiten a los encuentros presenciales. En este espacio cada integrante presentará al colectivo tanto sus desarrollos personales como los avances acordados por el grupo en relación con los procesos investigativos y creativos que se establezcan internamente

La Práctica Formativa 2 es el segundo espacio académico de Pedagogía Infantil al cual asisten las estudiantes de VIII semestre y dan continuidad a su trabajo de campo como parte del Proyecto de Investigación como modalidad de trabajo de grado.

- Reflexionar desde los planos discursivos sobre la relevancia y finalidad de la educación científica de los niños y las niñas en el contexto colombiano en la actualidad. - Fundamentar las intervenciones de aula diseñadas por los estudiantes desde perspectivas pedagógicas relacionadas con la formación del pensamiento científico de los niños y las niñas. - Observar los procesos de formación de los niños y niñas y evidenciar los respectivos desplazamientos del orden del pensamiento en relación con la dimensión socioafectiva, en el contexto de la clase de ciencias diseñada y desarrollada por las vivencialistas. - Favorecer la formación investigativa de los estudiantes a partir de la reflexión sobre su práctica pedagógica como una acción necesaria para la transformación de esta y como proceso de construcción de conocimiento. - Favorecer el desarrollo de las competencias pedagógicas de los y las estudiantes, particularmente la organización de situaciones de aprendizaje y, la gestión de la progresión de los aprendizajes de los niños y niñas.

Espacio para concentrar los materiales y actividades que se desarrollan en la electiva Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible curso 2, facilitando la interacción de los estudiantes de primer semestre del programa académico con los estos materiales en su proceso de formación.

Espacio para recepción de tareas y desarrollo de foros en torno a temáticas específicas.

El manejo de los nombres químicos

Espacio de trabajo en donde se estableceran y recibiran diversos trabajos y tareas.

Espacio para concentrar los materiales y actividades que se desarrollan en el curso Basica II, facilitando la interacción de los estudiantes de segundo semestre del programa académico con estos materiales en su proceso de formación.

La practica experimental como refuerzo a la teoria

Complemento al trabajo presencial que se realiza en el laboratorio. Espacio para asignación y recepción de tareas así como lugar de consulta.

Tener un espacio de encuentro con los alumnos en donde se tenga una pequeña biblioteca de documentos importantes en el desarrollo del curso presencial y se disponga de un espacio de discusión de las temáticas propias del curso.